互联网时代的学习

2015-01-22 吴灿

一、最美好的时代

曾经的北大才子,新东方“三驾马车”之一的王强,在谈他的读书经历时说,他非常感谢文化大革命,因为在他读中学的时候,有幸遇到了一批中国最顶级的老师,而 他们都是右派,在文革中被打到了内蒙古包头这么一个偏远的地方。才让他有机会受到了最一流的教育,而且这些老师的为人,教会了他“真、善、美”。对于一个上课时,像狼犬一样,两眼瞪着、两耳竖着,对知识的诉求如饥似渴的学生来说,还有什么比这更幸运的事情!

我从小应该算是那种比较受老师喜欢的学生,我很感激有许多的老师给过我关心和帮助,但我并没有王强那样的奇幻经历,始终没能够遇上哪怕一位隐居深山、淡泊名利的世外高人。我记得我对学习 的乐趣大多与课堂、与老师无关。我对数学最入迷的时候,是因为有同学给我看了一本《奥林匹克数学》的书,我那时候才第一次知道了《奥数》,第一次发现数学 可以这么有意思,也从此对《奥数》的喜欢变得一发不可收拾。而对语文的最大兴趣,是跟同学比拼阅读量,看中外名著,也看韩寒、郭敬明、安妮宝贝等,然后写 作文时堆砌华丽的辞藻,让老师当范文念。等到中专后,我已经彻底对课堂失去了兴趣,记得那时上过一门所谓的哲学课,翻开课本后内容竟然全是中小学时的《思 想品德》,没有一点形而上的东西。这让我变成了一彻底的愤青,不少老师都受到过我各种方式的批判或刁难。我那时的兴趣是,在让人昏昏欲睡的课堂上,自顾自 的在下面看“成功学”、名人传记,看得热血沸腾。

现在想来,衡量一个优秀老师的标准是什么呢?我想对于中小学老师,最重要的要求是,能够激发学生探索知识海洋的兴趣和热情;而不优秀的老师却往往是将学生带入了一片苦海,让学生觉得学习是一件只有痛苦的事情,从而敬而远之。

我在很多年前看过一篇《择师论》的文章,大意是:“现在是过剩经济时代,主要矛盾不再是“有与无”,而是“优与次优”。师与不师,师此师彼,有个机会成本问题。选择了二流就错过了一流!” 我从此将其奉为圭臬。

因此今天,当我这样一个中专生能够坐在家里,通过互联网学习哈佛大学的《计算机导论》《幸福课》《公正课》、耶鲁大学的《心理学导论》《博弈论》《哲学-死 亡》、斯坦福大学的《密码学》、麻省理工学院的《算法导论》、国立台湾大学的《社会学》、清华大学的《东西方现代艺术》《软件工程》……当所有人都有机会 接触到世界上最先进的思想、最优质的教育——

于我而言,这是最美好的时代。

二、面临的挑战

互联网时代的学习所面临的挑战主要来自两个方面:一是互联网本身带来的信息过载和知识碎片化,另一个是社会整体的浮躁带来的人人急功近利。

1、信息过载、知识碎片化

在这个快速且剧烈变化的时代,信息呈爆炸性增长。互联网上各种各样的信息如洪水般涌来,令人目不暇接,手足无措。

我们时刻处于这样的状态中:当浏览一个网页的时候,我们的眼球时刻被围绕在正文旁的超链接图片拨动,注意力时刻被随意弹出的广告窗口、跳动的QQ头像、闪烁 的邮件提醒所打断,时刻都会有大量的干扰信息吸引着我们,分散我们有限的精力。我们一刻也没闲着,眼睛刚离开书本,又盯住了网络,累了倒在沙发上看一会电 视,困了躺床上用手机看一会新闻……今天看几页《高等数学》、明天翻几章《百年孤独》、后天上网听一会儿《软件工程》课,再后天研究一下《互联网思 维》……

面对海量的、良莠不齐的、时效性越来越强的信息和知识,我们如何排除干扰,筛选出适合我们的有价值的东西?另外,知识本身的碎片 化和学习时间的碎片化也都是不发避免的事情,面对零散的、不成体系的、碎片化的知识,我们又如何将其吸收、沉淀、整合,形成新的个人化的知识体系?这是我 们所面临的第一大挑战。

2、社会整体的浮躁

我出身在湖南一个偏远的山村,在我很小的时候,我们那里经济非常落后,但却有 着非常浓厚的崇尚文化的氛围,这个小小的村庄有着不少远近闻名的乡土诗人,还出过几个清华北大的学生,连我没上过一天学的奶奶都能教我吟诗作对。然而今天 却是一副完全不同的场景,经济非常迅猛的发展起来了,人人见面谈话总离不开钱,学习成了一项回报周期太长、回报率太低、不确定性太大的投资,许多父母早早 要求孩子出去打工或者做生意赚钱。

其实“急功近利”是整个社会的现象,就连阅读也变得“快餐化”了。长篇大论的经典书籍已经越来越不受欢 迎,短小的、有趣的、流行的、充满娱乐性的短篇内容往往大受欢迎。当“略读”顶替了“精读”;当效率至上、浅尝辄止的“扫描式”阅读代替了逐字逐句、身同 感受的“传统式”阅读的时候,我们不再沉思、不再深刻、也不再从容。

如今,人人逐利,你是否还能沉下心来“寒窗十载”?当知识变得唾手可得,“百度一下就知道”的时候,你是否也开始怀疑读书的意义?

然而,“百度一下”,只知其然,却不知其所以然,如何创新?更何况,读书的意义不仅仅是获得一项能赚取财富的技能,更重要的是引导我们思考人生终极的问题:我是谁?我从哪里来?我将到哪里去?在人生的意义中,比财富更值得追求的东西多了去了。

如何不被社会的浮躁所影响,踏实地、从容地生活、学习?这是我们面临的另一大挑战。

三、互联网时代该如何学习

如何培养对学习的热情?如何不被外界干扰,沉下心来学习?这些问题不在本文的探讨范围,因为学习本来就是一项对人要求很高的活动,只不过在互联网时代,对人 的自觉性有了更高的要求而已。我想探讨的是,在这个信息过载、知识碎片化的背景下,我们如何筛选出适合我们的有价值的东西?如何将其吸收、沉淀、整合,形成新的个人化的知识体系?

我的解决之道可以概括为“个人知识管理(Personal Knowledge Management)”。这是我在几年前接触到的一个概念,指的是个人通过工具建立知识体系并不断完善,进行知识的收集、消化吸收和创新的过程。其实到 现在“知识管理”已经成了一门独立的、完善的学科,在MBA等课程中,这是一项管理者必备的技能。“个人知识管理”是“知识管理”的一个分支,我简单谈谈 我的一点理解。

我将“个人知识管理”简单划分为“知识获取 → 知识存储 → 知识运用”三个环节。

1、知识获取

知识和信息浩如烟海,如果用有限的时间去学无限的知识,我们将被知识“淹没”。因此学习必须要有目标,我们要学习那些给自己带来最大提升的知识。我总结为应 围绕两个中心进行:一个是以个人需要为中心,即选择那些对个人意义建构有帮助的信息与知识;另一个是以问题解决为中心,即选择那些对问题解决有帮助的信息 与知识。这两个中心有可能是重叠的。但不管是以个人需要为中心还是以问题解决为中心,都是目标导向式的学习方法。即与目标无关的,我们应该将其过滤掉,筛选出最合适的知识。另外,知识获取的途径也不胜枚举,书籍、互联网、师长、生活和自然……都是我们知识的来源。我们也要善于运用各种途径,快速、精准地获 取知识,提升学习的效率。

2、知识存储

也许大家都遇到过这样的情况,今天在网上看到一篇文章,觉得受益匪浅,但是,等到 第二天醒来就忘得一干二净了。在这个时代,我们每天都要处理一大堆庞杂的信息,遗忘是无法避免的事情。因此,借助工具,将不常用的信息外化、存储起来,在 下次需要的时候能够最快速、准确地查询到相关内容,变得非常必要。

我将知识存储分为两个步骤。首先,是将上面所获取到的知识做进一步的筛 选,将可能需要再次运用到的,或者尚未消化吸收完的知识用Evernote(印象笔记)集中保存起来。当积累到一定量后,然后再分门别类的将其进行归档, 并再一次筛选,清理掉劣质的、过时的知识,并将这些整理后的、初成体系的知识保存到微软的专业知识管理工具OneNote中。

3、知识运用

学习的目的在于运用,因此,知识只有转化成了自己的智慧和能力才有了意义。我们的知识经过上面的整理,已经可以适用于解决具体的问题,或者指引我们的人生。 但我个人,在知识的运用中,还会有一个很重要的步骤——写博客。为什么要写博客?因为分享自己的知识意味着迫使我们对我们大脑中整个知识体系来个寻根究 底,把藏在水面之下的那些东西统统挖出来, 把大脑中那些我们知道,但不知道我们自己知道的潜在概念或假设都挖出来。只有这样,才能真正把一件事情讲清楚。所以写博客其实也是一个对知识的理解、思 考、归纳、总结、应用、创新、分享、交流的过程。


被称为域名女主人的 Esther Dyson 说:“网络只是一个工具,只对那些有学习动力、知道运用它的人有用”。生活在这个互联网的时代,我们没理由不去拥抱它,驾驭它。路漫漫兮其修远,吾将上下而求索。

2015.1.22
吴灿